“3+x”高考改革与教师素质
江苏省溧阳市光华中学 葛夕荣
2000年，浙江、江苏、山西、吉林四省将进行“3+x”的高考科目改革。其中，“3”指语、数、外，为每个考生必考科目；“x”指理、化、生、政、史、地六个科目或“综合科目”，由高校确定一门或几门考试科目。而“综合科目”则指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试，这是我国高考改革的一次大举措。下面就综合测试与教师素质的关系谈一些自己的看法。
一、何为综合能力和综合能力测试
对于2000年的高考改革，特别是关于综合科目考试与综合能力问题，许多教师还不甚了解，对于高考改革的方案更是一知半解，所以有必要弄清综合能力和综合能力测试的含义，才能真正理解高考改革
所谓综合能力，是指学生结合现实生活的有关理论问题和实际问题，通过对事物整体的结构、功能的作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解，利用所学相关学科知识综合解决问题的能力，其中最主要的是学习能力。
而综合能力测试是以实际问题立意名题，学科内容的安排服从于服务于问题自身的逻辑，不是学科知识的“拼盘”，强调学科内容的交叉、渗透和综合，突出学习能力的考察。
由此可见，综合能力的提出及综合能力测试的进行，是顺应时代潮流，推行素质教育，废弃“应试教育”的重要方法和手段。它可以打破长期以来由于全面追求升学率，而造成的“以升学考试为主要目标，以‘硬件’学科重点教，要考的内容反复教为主要手段，从挤时间扩大‘运动量’上找出路，以反复灌输为方法，根据考试分数定质量，以‘质量’高低论奖赏”的应试教育模式，真正推行以不断提高人的“自然素质、心理素质、社会文化素质”为宗旨的素质教育，是中国教育和广大师生的福音。
二、新形势下的教师素质
高考制度的这一改革，对于作为人才资源的开发者、教学过程的实施者——教师来说是一个严峻的考验和挑战，如何尽快调整教学思想，转变教育观念，补充新颖知识，提高自身素质是每个教师所面临的问题，笔者认为，新形势下的教师必须具备以下素质：
1、新颖的教学思想
延用至今的应试教育，是一种脱离社会和人的发展的实际需要，以应付考试和为高一级学校输送新生为目的，违反教育科学规律的一个传统教育模式，它使得学校工作和教学工作都围绕高考、中考科目转，是以考试科目为重心，强化应试训练为手段，提高升学率为主要目标来进行教学的，教师和学生都受“分”牵制、限制，从而使教师教学的积极性受到抑制，学生能力被削弱，创造性被扼杀，思维被禁锢，造成高分低能的“畸形儿”。
素质教育是指利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有的发展水平的可能的发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。它是以全面提高公民的思想道德品质、科学文化素质和身体、心理、劳动技能等方面的素质，并培养能力、发展优良个性为目的的基础教育。它要求面向全体受教育者，面向各门学科，特别强调发展智力，培养能力，旨在提高全民族素质，为新世纪培养复合型人才。
教育要顺应时代的发展，教师必须更新观念，及时从应试教育转变到素质教育轨道上来，全面培养高素质的人才。
首先，教师应积极学习先进的教学思想，用素质教育理论武装自己，深刻钻研教学理论，用理论来指导自己的教学实践。
其次，在实际操作中，要不断改进教学方法和教学手段，面向全体学生，注重学生全面、主动的发展。要相信每个学生都有发展的潜能，对每个学生都尽心尽力地培养，达到提高全民素质的要求。
2、扎实的专业知识
具备厚实的专业基础知识和更新知识的能力，是每一个教师必不可少的业务素质。
美国学者柯林·博尔曾提出教育的三本护照理论，这一学说已为国际教育界所普遍认同。他认为，末来的人都应具备三本“教育护照”或“证书”，即三个方面的造谐和素质准备。一本是学术性的，一本是职业性的，第三本是证明一个人事业心和进取精神的。对教师而言，学术性的素质就是科学文化基础；职业性的素质就是某一领域的专业知识以及从事教育工作必备的知识能力。教师的业务素质实际上就是这两个方面的综合；第三方面则属于教师思想道德素质的范畴（业务素质和思想道德素质，两者不可偏废）。
教师的业务素质在教师整体素质结构中居于核心地位，教师业务素质的高低，对于顺利完成相应的教育教学工作，尤其是专业性很强的学科教学工作是十分必要的，而且教育质量和效益的高低、学生素质发展的水平和速度、能力提高的快慢与多少，在教育的其它条件基本相同的情况下，最终是由教师的业务素质决定的。
将要实行的“综合测试”，虽然考查的是各学科之间的渗透、交叉和综合，但首先是学科内的综合，且试题要以学生所学的各学科内容为知识载体和背景材料，未经过专门的学科教育和学习，学生是很难回答“综合测试”试题的，这就要求教师适应教育的末来发展，不断学习、提高自己的业务知识水平，及时更新知识结构，顺应时代的潮流，传授好本学科的专业知识和技能，不能为应付综合测试而废弃专业知识的传授，走向新一轮的“应试教育”。
3、广博的知识体系
“综合测试”试题考查的重点在于学科之间渗透、交叉和综合，在综合考查学科能力的同时，注意考查跨世纪学科的综合能力和学科知识。渗透的能力，要以有关学科知识为材料，考查学生能力结构中的一般能力因素，考查对知识的理解、运用、分析与综合能力。
要使学生具备上述能力，教师首先必须具备广博的科学文化素养，除了具备本学科专业知识外，还必须对其它学科知识作一定程度的了解和掌握，方能适应高考改革。
我们知道，学科知识既有纵向的联系，又有横向联系。他学科的知识、思想方法，往往能够为解决本学科的问题提供有益的启示和借鉴，这就是所谓的触类旁通。教师不仅在专业上要过硬，还必须以较高的科学文化素养为背景来支撑学科教学和其它教育工作，要能博文通理，知识面广，在教学中自然具备驾驭教材的能力和胆识，旁证博引，厚积薄发，深入浅出，从而在传授专业知识的同时，将相关知识沟通和渗透，使学生获得全面的、整体的知识，而不是片面的、孤立的知识，只有这样，方能达到培养学生能力，提高学生素质的目的。
“全教全”的召开，为全面推行素质教育指明了方向，高考制度的改革将加快素质教育的进程。教师只有顺应历史潮流，积极投身到教育体制改革中去，全面提高各方面素质和能力，才能不负教书育人的重任。